중간고사가 다가오는 요즘, 학생들은 지필평가를 위한 교과 공부와 수행평가로 바쁘다. 교과서의 내용을 정리하게 하거나, 쪽지시험을 보는 등 단순한 수행평가 과제도 많지만, 다양한 활동을 유도해 교과에 대한 흥미를 높이려는 수행평가 사례도 많다.

“한문을 정말 싫어했는데, 이 수행평가 덕분에 한문에도 흥미를 갖게 됐어요.”

충북 청주 원평중학교 3학년 이다혜양의 말이다. 이양은 지난해 한문 수행평가로 동네에서 흔히 볼 수 있는 간판 상호명에 담긴 의미를 한자로 추론해보는 과제를 했다. 학생들은 각자 간판 상호명·제품명에 들어간 한자어를 10개 이상 찾아, 해당 한자어에 담긴 의미를 다양하게 추론하고 이름을 지은 사람의 의도를 분석해 발표했다.

‘간판에 숨은 한자 찾기’로 불리는 이 과제는 학생들이 한자의 특성을 깨닫고, 나아가 단순히 ‘무조건 외우는 과목’이라고 여겨지던 한문교과에도 관심을 가질 수 있게 한다. “한자는 작은 부분이 바뀌어도 뜻이 완전히 달라질 수 있잖아요. 한글 단어를 놓고 한자어를 만들 때 ‘이런 것이 들어가면 맞겠구나’, ‘여기에 이런 뜻을 포함한 한자가 들어가면 어떨까?’ 등의 생각을 하다 보니 한자를 즐겁게 공부할 수 있겠다는것도 알게 됐어요.” 3학년 박서영양의 말이다.

친구들과 함께 동네를 돌며 간판 사진을 찍고, 간판 속 단어들이 어떤 한자로 이루어져 있을지 함께 생각하다 보니 어느새 한자를 ‘갖고 놀게’ 됐다. 이양과 함께 과제를 한 조은빈양은 “다양한 간판을 관찰하다 보니, 평소에는 눈에 들어오지 않던 간판들도 자세히 보게 됐어요. 더 많은 간판을 찾아 옆 동네까지 탐방했어요. 덕분에 한문 수행평가를 핑계로 친구들과 재미있게 놀기도 했었죠”라며 웃었다.

원평중 한은순 교사는 ‘배움의 공동체’ 교사 연수에서 청주 용성중 고봉산 교사의 수행평가 사례를 듣고, 좋은 프로그램이라는 생각이 들어 학생들의 평가에 활용했다. “어떤 학생은 가족끼리 제주도 여행을 가서 제주도에 있는 간판으로 과제를 해왔어요. ‘선생님, 이 과제가 아니었으면 여행을 이렇게 알차게 할 수 없었을 거예요’라고 하더라고요”라며 웃었다.

고 교사는 “무턱대고 외우라고 하기보다는 일상생활 가운데 한자어가 얼마나 많은지, 한자를 왜 배워야 하는지 자연스럽게 인식할 기회가 될 거라는 생각에 기획했다. 수행평가는 교과서만으로 배울 수 없는 특정 교과의 매력을 직접 체험하게 해주는 기회다”라고 말했다.